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    上海教师招聘考试练习:每日一练(32)

    时间:
    2022-12-27 16:54:31
    作者:
    潘老师
    阅读:
    来源:
    上海教师资格证
    【导读】今年报考上海教师招聘编制的人越来越多了,最近也区统招也在陆续招聘进行中,现在上海教师招聘为了让广大考生能够更有方向的备考特此准备教师招聘练习题。让我们开始答题吧!
    上海教师招聘

      1.素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的,在本质上是( )的变革。(单选题)

      A.教育模式

      B.教育政策

      C.教育价值取向

      D.教育方法

      2.培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的( )。(单选题)

      A.制度化

      B.规范化

      C.抽象性

      D.具体化

      3.( )是指国家或社会对教育所要造就的人的力量规格所做的总体规定与要求。(单选题)

      A.教育对象

      B.教育目的

      C.教育功能

      D.教育原则

      4.李老师教导学生说:“社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家,而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者。”由此可知,应大力发展( )。(单选题)

      A.高等教育

      B.中等教育

      C.职业技术教育

      D.初等教育

      5.教育制度的核心部分是( )。(单选题)

      A.教育管理制度

      B.国民教育制度

      C.义务教育制度

      D.学校教育制度

      6.我国教育目的在基本内容的表述上虽不尽相同,但基本精神是一致的,概括的说,其基本精神包括( )。(多选题)

      A.培养劳动者是我国教育目的总要求

      B.要求德智体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构

      C.坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质

      D.教育与生产劳动相结合是实现教育目的的唯一途径

      7.义务教育的基本特性有( )。(多选题)

      A.强制性

      B.普遍性

      C.免费性

      D.大众性

      8.对于明确教育方向、建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等,教育目的起着决定性的指导作用。( )(判断题)

      9.美国是最早实施义务教育的国家。( )(判断题)

      10.针对某一学科的特点,论述应培养学生的哪些能力。(论述题)

      上海教师招聘考试练习:每日一练(32)&答案解析

      1.【答案】C。解析:本题考查素质教育的概念。素质教育是依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育。这是一种教育价值取向。故本题答案选择C。

      2.【答案】D。解析:本题考查的是教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。其中,培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求,由此可见D选项正确。

      A、B选项为干扰选项。C选项,教学目标是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。故C选项不符合题意。

      综上,ABC三项均与题意不符合,故本题选择D选项。

      3.【答案】B。解析:本题考查的是教育目的的概念。

      选项A,受教育者是教育的对象,也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括接受各种成人教育的学生。

      选项B,教育目的是教育的核心问题,是国家对教育培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。

      选项C,教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。按教育功能作用的对象划分为个体发展功能和社会发展功能;按教育作用的性质划分为正向功能与负向功能。按教育功能呈现的形式划分为显性功能与隐性功能。

      选项D,教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则既指导教师的教,又指导学生的学。教学原则贯穿于各项教学活动之中,它的正确和灵活运用,是提高教学质量的重要保证。

      综上,ACD三项均与题意不符合,故本题选择B选项。

      4.【答案】C。解析:本题考查当前学校类型与系统。当前的主要包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

      选项A,高等教育为全日制高等学校。

      选项B,中等学校及其机构是全日制普通中学,分初中、高中两个阶段。中等教育专业学校、职业中学、农业中学、技工学校等,一般相当于高中程度。

      选项C,职业技术教育即为中等学校的一部分,职业技术教育要求培养技术人员、管理人员、技工等。

      选项D,初等教育其机构是全日制小学。教育年限有五年制和六年制两种。

      题干中技术人员、技工等关键词来进行对应,职业技术教育主要培养的是这类人才,因而选择C。

      5.【答案】D。解析:本题考查的是教育制度的概念。教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面:一是各级各类教育机构与组织的体系;二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则,如各种各样的教育法律、规则、条例等。教育制度的概念包括广义的教育制度和狭义的教育制度。

      选项A,现代国家教育管理制度从总体上包括三个部分:现代国家教育行政制度、现代学制和现代学校管理制度。三个部分联系紧密,共同组成一个有机整体。各国的现代教育管理制度都是在各自的政治、经济、文化和教育的传统基础上形成的,因而自然地形成了各自的“本国特包征,如英国的“中间型”管理制度、法国的“中央集权型”管理制度、美国的“地方分权型”管理制度等。

      选项B,广义的教育制度指国民教育制度,是一个国家为实现其国民目的,从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

      选项C,1986年4月全国六届人大四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》,以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育,标志着中国义务教育制度的确立。

      选项D,狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

      题干中学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位,体现了一个国家国民教育制度的实质,故本题选D。

      6.【答案】ABC。解析:本题考查教育目的的基本精神。

      我国教育目的的基本精神:我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人(劳动者),因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

      我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。

      实现教育目的的途径是教育必须和生产劳动相结合。这是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的根本途径。但并不是实现我国教育目的的唯一途径。

      根据以上内容可知,选项D说法错误。故该题选择ABC。

      7.【答案】ABC。解析:本题考查义务教育的特点。义务教育是强迫教育,义务教育具有普遍性、强制性、公共性和免费性。

      选项A,强制性指义务教育是法律规定的适龄儿童必须接受的教育,法律规定的义务教育体现的是国家自意志,保证全体公民的共同利益和要求。

      选项B,普遍性,义务教育的施行对象是全社会范围内的适龄儿童和少年,不论城市、农村、山区、海岛,不分民族、种族、社会地位、家庭出身,不论男女性别,不分贫富和智慧高低等,只要有适龄儿童居住的地方,就应该设立学校和教学点。

      选项C,免费性,义务教育一般都是免费教育,免费的内容包括学费、杂费。

      选项D,大众性属于本题干扰项。

      综上所述,ABC均属于义务教育的基本特性,故本题答案为ABC。

      8.【答案】√。解析:本题考查教育目的的作用。教育目的是教育的核心问题,是国家对教育培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作具有全程性的指导作用。教育目的是教育活动的出发点和依据,也是教育活动的归宿。对于明确教育方向、建立教育制度、确定教育内容、选择教育方法、组织教育活动、进行教育管理、评估教育质量等,教育目的起着决定性的指导作用。故本题说法正确。

      教育目的为常考基础考点,需要掌握教育目的的重要地位和作用,教育目的具有导向、激励、评价的作用。

      9.【答案】×。解析:本题考查义务教育的起源。义务教育起源于德国。宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。1619年,德国魏玛公国公布的学校法令规定了最早的义务教育:父母应送其6-12岁的子女入学。

      因此本题是错误的。

      10.【参考答案】解析:

      数学学科具有逻辑性强、大量符号抽象性高,应用广泛,与生活联系紧密等特点,对学生的思考及思维能力要求很高。

      针对这些特点,可以培养学生的以下能力:

      1.提高学生知识储备的数量与质量,并在此基础上建立知识网络,提高学生逻辑思维能力。

      2.教授与训练解决问题的方法与策略,诸如数形结合、反证法等,培养学生实际应用的能力。

      3.提供几何题目的练习,通过平面几何、立体几何等内容,提高空间想象能力。

      4.培养思考问题的习惯:(1)鼓励学生主动发现问题;(2)鼓励学生多角度提出假设;(3)鼓励自我评价与反思。

      5.通过符号概括以及公式推导,训练抽象符号的运用能力,提高抽象思维能力。

      6.创设生活情境,加强数学教学与生活的联系,提高学生运用知识解决问题的能力。

      7.通过学科交叉与融合,比如研学活动,培养学生的综合思维及迁移能力。

      总之,新课改背景下的数学教学要注重学生综合能力的提升。

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